• يعتبر الهدف الرابع من الأهداف الأممية للتنمية المستدامة وهو: ضمان التعليم الجيد المنصف والشامل للجميع وتعزيز فرص التعلّم مدى الحياة للجميع؛ يعتبر أحد أهم الأهداف المباشرة المتعلق بخضرنة المقررات، حيث يمكّن التعليم من الحراك الاجتماعي والاقتصادي الصاعد، وهو وسيلةٌ مهمةٌ لمعرفة جميع أبعاد بقية الأهداف السبعة عشر، وتمكين العنصر البشري بقاعدة علمية تؤهله لإيجاد الحلول الناجعة من أجل تحقيق تلك الأهداف وبلورة الوسائل والسبل للأخذ بيد البشرية إلى بر الأمان.

• وعلى مدى العقد الماضي تم إحراز تقدم كبير باتجاه تسهيل الوصول إلى التعليم ومعدلات الالتحاق بالمدارس على جميع المستويات، لا سيما للفتيات. ومع ذلك، فإن حوالي 260 مليون طفل كانوا لا يزالون خارج المدرسة في عام 2018 وهم يشكلون ما يقارب خمس سكان العالم في هذه الفئة العمرية. وبالإضافة إلى ذلك، فإن أكثر من نصف الأطفال والمراهقين حول العالم لا يتوفر لهم الحد الأدنى من معايير الكفاءة في القراءة والرياضيات.

• ظل توفير التعليم للجميع دائماً جزءاً لا يتجزأ من خطة التنمية المستدامة. وقد اعتمد مؤتمر القمة العالمي للتنمية المستدامة في عام 2002 خطة جوهانسبرغ التنفيذية التي أعادت التأكيد في الباب العاشر منها على الهدف 2 من الأهداف الإنمائية للألفية في تحقيق تعميم التعليم الابتدائي بحلول عام 2015، وهدف إطار عمل داكار بشأن توفير التعليم للجميع للقضاء على التفاوت بين الجنسين في التعليم الابتدائي والثانوي بحلول عام 2005 وفي جميع مستويات التعليم بحلول عام 2015. وتناولت خطة جوهانسبرغ التنفيذية الحاجة إلى إدماج التنمية المستدامة في التعليم الرسمي على جميع المستويات، وكذلك من خلال فرص التعليم غير النظامي وغير النظامي.للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا

المصدر هنا

• وهناك اعتراف متزايد على الصعيد الدولي بأهمية التعليم من أجل التنمية المستدامة باعتباره عنصراً أساسياً من عناصر التعليم الجيد وعاملا رئيسياً يدعم التنمية المستدامة. وكل من اتفاقية مسقط التي اعتُمدت في الاجتماع العالمي للتعليم للجميع في عام 2014 واقتراح أهداف التنمية المستدامة الذي وضعه الفريق العامل المفتوح للجمعية العامة للأمم المتحدة المعني بأهداف التنمية المستدامة يدرجان التعليم من أجل التنمية المستدامة ضمن الأهداف المقترحة لخطة ما بعد عام 2015. وينص الهدف 4 المقترح من أهداف التنمية المستدامة على ”ضمان التعليم الجيد المنصف والشامل للكلّ وتعزيز فرص التعلّم مدى الحياة للجميع“ ويتضمن مجموعة من الغايات المرتبطة بذلك.للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا، للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا

• ويرتبط التعليم من أجل التنمية المستدامة ارتباطاً وثيقاً بالمناقشات الدولية بشأن التنمية المستدامة، التي ازدادت من حيث الحجم والأهمية منذ أن صدرت وثيقة ”مستقبلنا المشترك“ في عام 1987، حيث قدمت أول تعريف واسع النطاق للتنمية المستدامة بوصفها ”التنمية التي تلبي احتياجات الحاضر دون المساس بقدرة الأجيال المقبلة على تلبية احتياجاتها“.للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا

• كما أُشير إلى الدور الحاسم للتعليم في تحقيق التنمية المستدامة على النحو الواجب في مؤتمر الأمم المتحدة المعني بالبيئة والتنمية، الذي عقد في ريو دي جانيرو في عام 1992، من خلال الفصل 36 من وثيقته الختامية - جدول أعمال القرن 21.للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا

• كما تم التأكيد في الفقرة 233 من وثيقة ”المستقبل الذي نصبو إليه“، وهي الوثيقة الختامية لمؤتمر الأمم المتحدة للتنمية المستدامة، ريو+20، في عام 2012 على أهمية تعزيز التعليم من أجل التنمية المستدامة وإدماج التنمية المستدامة بنشاط في التعليم.للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا

• وفي عام 2005، أطلقت اليونسكو عقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة الذي أعاد تأكيد الدور الرئيسي للتعليم في تشكيل القيم الداعمة للتنمية المستدامة، وفي توطيد المجتمعات المستدامة. وصدر التقرير النهائي لعقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة، ”تشكيل المستقبل الذي نصبو إليه“، في مؤتمر اليونسكو العالمي بشأن التعليم من أجل التنمية المستدامة، الذي عقد في تشرين الثاني/نوفمبر 2014، في ناغويا باليابان.للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا، للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا، للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا

• وفي نفس المناسبة، ومتابعةً لعقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة في الفترة 2005-2014، أطلقت اليونسكو برنامج العمل العالمي بشأن التعليم من أجل التنمية المستدامة. والهدف العام من هذا البرنامج هو وضع إجراءات في جميع مستويات ومجالات التعليم والتعلم وتوسيع نطاقها للتعجيل بالتقدم نحو التنمية المستدامة. للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا

• وقد حددت هذه الخطة خمسة مجالات ذات أولوية للنهوض بجدول أعمال التعليم من أجل التنمية المستدامة، وهي: دعم السياسات، ونهج المؤسسات بأكملها، والمربّون، والشباب، والمجتمعات المحلية. وأنشأت اليونسكو خمس شبكات للشركاء، كل منها يقابل أحد المجالات الخمسة ذات الأولوية، بوصفها إحدى آلياتها الرئيسية لتنفيذ برنامج العمل العالمي. وستقوم شبكات الشركاء بإيجاد أوجه تآزر لأنشطة أعضائها وستحفز الإجراءات التي يتخذها أصحاب المصلحة الآخرون.

• وفي الفترة التي سبقت مؤتمر الأمم المتحدة للتنمية المستدامة، ريو+20، تم إنشاء مبادرة التعليم العالي من أجل الاستدامة باعتبارها شراكة بين العديد من كيانات الأمم المتحدة الراعية (اليونسكو، وإدارة الأمم المتحدة للشؤون الاقتصادية والاجتماعية، وبرنامج الأمم المتحدة للبيئة، والاتفاق العالمي، وجامعة الأمم المتحدة) بهدف حشد الالتزامات من جانب مؤسسات التعليم العالي لتدريس وتشجيع البحوث المتعلقة بالتنمية المستدامة، وتخضير الجامعات ودعم جهود الاستدامة المحلية. وتمثل المبادرة، التي تضم نحو 300 جامعة في جميع أنحاء العالم، أكثر من ثلث جميع الالتزامات الطوعية التي خرجت من مؤتمر ريو+20، لتتيح لمؤسسات التعليم العالي واجهة فريدة بين صنع السياسات والأوساط الأكاديمية.للمصدر ولمزيد من المعلومات اضغط هنا

• وفي عام 2015، أصبحت شراكة مبادرة التعليم العالي من أجل الاستدامة رسمياً عضواً في المجال ذي الأولوية 2 في شبكة شركاء برنامج العمل العالمي: ”تحويل بيئات التعلم والتدريب“.

• وتهدف المبادرة، من خلال ارتباطها ببرنامج العمل العالمي، إلى مساعدة المؤسسات على تطوير خطط الاستدامة بالشراكة مع المجتمع الأوسع، ومساعدة الجامعات في دمج الاستدامة في سبل تدبير الجامعات وحوكمتها وسياساتها وإدارة شؤونها.

المصدر: https://sdgs.un.org/ar/topics/education

• الحقائق والأرقام
  

        ◄        بلغت نسبة الالتحاق بالتعليم الابتدائي في البلدان النامية 91%، لكن 57 مليون طفل في سن التعليم الابتدائي لم يزلوا غير ملتحقين بالمدارس.
        ◄        يعيش أكثر من نصف الأطفال الذين لم يلتحقوا بالمدارس في منطقة أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى.
        ◄        يعيش حوالي 50% من الأطفال (ممن هم في سن الدراسة الابتدائية) غير الملتحقين بالمدراس في المناطق المتضررة من النزاعات
        ◄        يفتقر 617 مليون شاب حول العالم إلى مهارات الحساب والقراءة والكتابة الأساسية

        ◄        يوضح الشكل التالي نسب الطلبة المقيدون بجامعة القصيم حسب الجنس والمرحلة الجامعية (للمزيد انظر التقرير السنوي للجامعة)

• مقاصد الهدف 4
  ◄        ضمان أن يتمتّع جميع البنات والبنين والفتيات والفتيان بتعليم ابتدائي وثانوي مجاني ومنصف وجيّد، مما يؤدي إلى تحقيق نتائج تعليمية ملائمة وفعالة بحلول عام 2030
  ◄        ضمان أن تتاح لجميع البنات والبنين فرص الحصول على نوعية جيدة من النماء والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم قبل الابتدائي حتى يكونوا جاهزين للتعليم الابتدائي بحلول عام 2030
  ◄        ضمان تكافؤ فرص جميع النساء والرجال في الحصول على التعليم المهني والتعليم العالي الجيّد والميسور التكلفة، بما في ذلك التعليم الجامعي، بحلول عام 2030
  ◄        الزيادة بنسبة كبيرة في عدد الشباب والكبار الذين تتوافر لديهم المهارات المناسبة، بما في ذلك المهارات التقنية والمهنية، للعمل وشغل وظائف لائقة ولمباشرة الأعمال الحرة بحلول عام 2030
  ◄        القضاء على التفاوت بين الجنسين في التعليم وضمان تكافؤ فرص الوصول إلى جميع مستويات التعليم والتدريب المهني للفئات الضعيفة، بما في ذلك للأشخاص ذوي الإعاقة والشعوب الأصلية والأطفال الذين يعيشون في ظل أوضاع هشة، بحلول عام 2030
  ◄        ضمان أن تلمّ نسبة كبيرة جميع الشباب من الكبار، رجالاً ونساء على حد سواء، بالقراءة والكتابة والحساب بحلول عام 2030
  ◄        ضمان أن يكتسب جميع المتعلّمين المعارف والمهارات اللازمة لدعم التنمية المستدامة، بما في ذلك بجملة من السُبُل من بينها التعليم لتحقيق التنمية المستدامة واتّباع أساليب العيش المستدامة، وحقوق الإنسان، والمساواة بين الجنسين، والترويج لثقافة السلام واللاعنف والمواطنة العالمية وتقدير التنوع الثقافي وتقدير مساهمة الثقافة في التنمية المستدامة، بحلول عام 2030
  ◄        بناء المرافق التعليمية التي تراعي الفروق بين الجنسين، والإعاقة، والأطفال، ورفع مستوى المرافق التعليمية القائمة وتهيئة بيئة تعليمية فعالة ومأمونة وخالية من العنف للجميع
  ◄        الزيادة بنسبة كبيرة في عدد المنح المدرسية المتاحة للبلدان النامية على الصعيد العالمي للبلدان النامية، وبخاصة لأقل البلدان نموا والدول الجزرية الصغيرة النامية والبلدان الأفريقية، للالتحاق بالتعليم العالي، بما في ذلك منح التدريب المهني وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والبرامج التقنية والهندسية والعلمية في البلدان المتقدمة النمو والبلدان النامية الأخرى، بحلول عام 2020
  ◄        الزيادة بنسبة كبيرة في عدد المعلمين المؤهلين، بما في ذلك من خلال التعاون الدولي لتدريب المعلمين في البلدان النامية، وبخاصة في أقل البلدان نموًّا والدول الجزرية الصغيرة النامية، بحلول عام 2030

• روابط اثرائية
  ◄        منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة
  ◄        منظمة الأمم المتحدة للطفولة (يونيسف)
  ◄        برنامج الأمم المتحدة الإنمائي
  ◄        مبادرة التعليم أولاً العالمية